物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是現(xiàn)代小學(xué)的突破變革，以信息技術(shù)的發(fā)展為契機(jī)，成為課堂教學(xué)中的新兩點(diǎn)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代要求，緊跟時(shí)代步伐，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新要求，力求把小學(xué)語文基本的聽說讀寫能力，升華為與小學(xué)階段相符的，具有學(xué)識(shí)和人格魅力的新的語文能力。其中，以讀、寫兩部分的教學(xué)最為重視，在新熱點(diǎn)下，讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)，也應(yīng)呈相輔相成的模式，在各自的教學(xué)中，相互影響，相互滲透，最后可融合教學(xué)，形成讀寫結(jié)合的教學(xué)手段。

一、注重以讀為主的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1、激發(fā)興趣，愛上閱讀體驗(yàn)

 興趣是最好的老師，而教師的角色就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。有人道，學(xué)習(xí)苦，誠(chéng)然， 如何苦中尋樂，也是一門學(xué)問了，閱讀也是如此。在課堂教學(xué)中，我們可以把閱讀當(dāng)作一種體驗(yàn)， 讓學(xué)生從不同的方式中找到自己喜歡的、適合自己的方式，才能埋下向往的種子。

 如《公儀休拒收禮物》的教學(xué)課堂，這是一出獨(dú)幕劇，與一般的課文有區(qū)別，就不能用一般的教學(xué)方法來教。在上課前，可以先布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主地現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息來了解劇本，教師也可以通過多媒體手段，以圖片、視頻等生動(dòng)資料來激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，來引起學(xué)生的閱讀及表演興趣。在課堂中，可以開放地讓學(xué)生獨(dú)立自主地去研究課文，在反復(fù)的自主閱讀中，先以自己現(xiàn)有的閱讀能力去演繹出劇本所要表達(dá)的主題。在演繹的過程中，學(xué)生就會(huì)不自主地發(fā)現(xiàn)獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，再結(jié)合多媒體體驗(yàn)，就能閱讀中體會(huì)劇本中提示人物表情、動(dòng)作或活動(dòng)的詞句。這時(shí)，再來幫助學(xué)生梳理獨(dú)幕劇的舞臺(tái)說明等寫作特點(diǎn)，就很容易被接受了。從這種體驗(yàn)方式的過程中，學(xué)生的閱讀能力，會(huì)隨文本的深入探究而提高。

又如《三顧茅廬》的教學(xué)中，以我國(guó)古代四大名著導(dǎo)入。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生去了解《三國(guó)演義》這部名著中的小故事，以“你最喜歡的三國(guó)小故事”為主題，讓學(xué)生自由地講述感興趣的部分。為了讓故事講得生動(dòng)有趣，表達(dá)形象具體，學(xué)生就會(huì)盡可能從文本中汲取想要的內(nèi)容來進(jìn)行填補(bǔ)，或者自主查找相關(guān)的視頻材料來學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，用朗讀的體會(huì)來理解故事文本。從這種體驗(yàn)方式中，學(xué)生可以找到自己的興趣點(diǎn)，從而愛上閱讀。

2、掌握方法，培養(yǎng)閱讀能力

 以“讀”促“讀”，才有“感悟”。讀書百遍，其義自見，用朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也是一種不錯(cuò)的方法。朗讀的方式有很多，不同的方式方法會(huì)有不同的理解。如誦讀，誦讀主要是培養(yǎng)語感，促進(jìn)朗讀感悟。在課堂教學(xué)中，可以做到每課一誦，誦讀內(nèi)容可以是朗朗上口的詩(shī)歌，也可以是優(yōu)美的名篇名章。這些流傳至今的佳作，都有其精華所在，多誦讀這些文本，也可以幫助學(xué)生積累語言素材，增強(qiáng)文本感悟能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，精心準(zhǔn)備一些精美課件，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的旋律，聽著示范朗誦，找到自己的語感感受。學(xué)生也能通過自己喜歡的方式，讀出感悟。又如默讀，默讀主要是培養(yǎng)方法，促進(jìn)朗讀體會(huì)。在課堂教學(xué)中，默讀時(shí)以筆代口，讓學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句，寫寫自己的感受體會(huì)，再反復(fù)誦讀，反復(fù)體會(huì)詞句中的表達(dá)情感。潤(rùn)物細(xì)無聲，閱讀能力就是在日常的課堂教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)。

3、營(yíng)造氛圍，重視課外閱讀

 信息教學(xué)中的閱讀培養(yǎng)固然重要，但課外閱讀同樣不可忽視。每天保證三十分鐘的在校讀書時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種“書香氛圍”，使學(xué)生融入到閱讀的大環(huán)境中去。學(xué)校的“移動(dòng)圖書館”，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主借閱一些有益書籍，既保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間，又保證了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。 為了更加完善這一措施，我還在班級(jí)內(nèi)設(shè)置了圖書角，更加方便了學(xué)生的閱讀，使閱讀能真正融入到生活中，讓學(xué)生能養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣。這種習(xí)慣最好還能順延至家庭教育中去，在這樣的環(huán)境熏陶下，學(xué)生的閱讀水平才能有質(zhì)的飛躍。

 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。閱讀的最高境界為“樂”，從“樂”中“讀”，“讀”中 “悟”，“悟”中“寫”，把心得感受可以寫成讀書筆記，通過讀書漂流等形式，在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，從互補(bǔ)中提高，也是不錯(cuò)的探索。

二、結(jié)合語言文字的訓(xùn)練教學(xué)，打開寫作思維

1、引導(dǎo)學(xué)生想象，開創(chuàng)廣闊視角

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